传统考核方法,对于传统的教学和综合模拟教学显示无明显差异,在模拟考核中,实验组与对照组在沟通能力、卫生宣教、应变能力和配合能力上显示有明显差异,提示传统教学与综合模拟教学有差异,也就是通过护理操作的模拟综合练习。
在模拟综合教学过程中,通过护理场景的模拟,学生群体配合训练,教师的引导、启发、总结分析,培养学生遇到复杂多变的护理情况时,克服紧张、恐惧心理,思路清晰、沉着应对。同时,还能提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果。从学生对教学效果的评价情况来看,96%学生都喜欢模拟教学模式。
模拟教学在护理操作中应用,有助于培养护生的批判性思维,积极创新,激发学习主观能动性,现代学生的学习是一种对已知的创造和对无知的探求过程。
在护理模拟操作中,由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,充分发挥学生的主体作用。因为在护理操作中,对模拟病案进行护理，不是各项操作的简单拼凑，而是要护生在模拟护理操作中,科学地使用护理程序,以批判性思维看抢救措施是否最完美,积极创新,以最佳方式护理病人,同时,这样激发护生学习主观能动性,在课外时间,查找资料,扩展学习空间,发挥每个人的长处和优点,完善模拟护理操作。
护生在临床实习中,每遇到病人因病情紧急需要各位医护人员之间相互协作进行救护时,护生往往手足无措,无从下手,即使在学校时每项操作都很优秀者也不列外经过护理操作的模拟综合教学,有意识培养团队协作精神。在临床实习中,当再次面对相似场面时,护生会协助其他医护人员的操作,共同完成护理操作。
